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学前儿童语言教育
 
中班语言活动:《爱打洞洞的爷爷》说课稿
2017-01-03 14:42  

中班语言活动:《爱打洞洞的爷爷》说课稿

学院:教育科学学院   班级:13学前教育本科班

姓名:郑潇毅 学号;201324031131

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来自教育科学学院13学前教育本科班的郑潇毅,今天我要说课的科目是《中班语言活动:爱打洞洞的爷爷》,我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说活动准备以及说活动过程七个方面进行讲述。

一、说教材

(一)形象性——《爱打洞洞的爷爷》是一则有趣且具有一定教育意义的绘本故事。故事中“检票员”这一幼儿相对缺少生活经验的职业在故事中被代为“打洞洞的人”,形象生动,符合中班学生的认知发展水平。

(二)生活化——本故事题材取自幼儿生活, “洞洞”这一题材在孩子日常生活中随处可见,如饼干上的洞洞、洞洞鞋等,易于吸引孩子和激发学习兴趣,符合幼儿的年龄特点和学习特点。

(三)教育性——故事深层寓意在于引导孩子懂得关心爷爷奶奶的晚年生活,具有一定的情感教育意义。

二、说学情

中班幼儿处于形象思维阶段,在认识事物时需借助物体的具体形象。幼儿好奇好问,对事物的理解能力逐渐增强,能通过手、口、动作、表情进行表现与创造。

语言活动的设计应该为幼儿提供了取自生活的感性材料,从幼儿熟悉的事物出发,培养幼儿观察力,丰富幼儿的表象,激发幼儿的学习动机和学习兴趣,以幼儿为主,充分尊重他们的身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导其在与环境的积极相互作用中得到发展。

三、说教学目标

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。结合《纲要》和中班幼儿发展水平特点,我将本次语言活动目标制定了技能目标、认知目标和情意目标,具体如下:

(一)能仔细观察故事画面,大胆猜测故事情节并能清楚、完整地表述,理解故事内容,尝试创编表演故事;

(二)了解生活中离不开有益的洞洞,积极探讨还可以在哪些地方打有用的洞洞;

(三)感受看图讲述与创编故事的乐趣,懂得关心爷爷奶奶的晚年生活。

四、说重难点

3-6岁儿童学习与发展指南》提出:4-5岁幼儿能根据连续画面提供的信息,大致说出故事情节。应鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测。想象故事情节的发展,改编故事部分情节或编故事结尾。根据《指南》要求,我将本节课重难点设计如下:

重点:引导幼儿完整、清楚表达自己的想法,大胆猜测故事情节;

难点:引导幼儿尝试创编故事表演。

五、说教法学法

(一)教法:

1、示范模仿法:教学过程中,教师通过自身的规范化语言,使用具体易懂的句式,如“请爷爷帮我打洞洞”,为儿童提供语言学习的模板;

2、视、听、讲、做结合法:“视”指教师提供具体形象的讲述对象,如皮带、菜叶等;“听”指教师通过用语言描述、启发、引导等,让儿童充分感知故事情节;“讲”指儿童在感知理解的基础上,充分表述个人认识;“做”指教师给儿童提供一定想象空间,让幼儿参与故事创编表演游戏中;

3、表演法:指教师指导幼儿依照自身对故事的理解进行故事创编表演游戏。

(二)学法:

1、讨论法:让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨生活中还有哪些有益的洞洞;

2、观察法:提供充足的材料让幼儿观察探索,发现问题;

3、表演法:幼儿在理解故事情节的基础上,创新内容和增加情节与对话,大胆地发展故事情节。

六、说活动准备

(一)物质准备:《爱打洞洞的爷爷》绘图、皮带、自制打孔的菜叶、连衣裙、动物头饰等;

(二)经验准备:1、会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么故事;2、幼儿对火车站检票员的工作有所认识。

 

七、活动过程

本次活动过程我设计了以下四个环节:

(一)问题导入,引出故事主人公及其兴趣爱好——爱打洞洞的爷爷;(2分钟)

教师问:小朋友有去过火车站坐火车吗?请分享一下,到了火车站之后我们需要怎么做才能顺利坐上火车呢?(排队查票)

今天要讲的就是关于检票员爷爷的故事,他的手上有一个打孔机,每天负责给火车票打洞洞。

设计意图:从幼儿日常经验取材,贴近幼儿生活,激发幼儿学习兴趣,如《纲要》中所述:“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验,既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。”

(二)故事讲述,展示《爱打洞洞的爷爷》课件并出示相关教具,充分鼓励幼儿大胆说出想法,猜测故事情节,进一步理解故事内容;(10分钟)

1、爷爷把奶奶的菜叶打上了洞洞;(2分钟)

教师提问:奶奶的菜园里发生了什么事?你怎么知道这些洞洞不是虫子咬的呢?(排列整齐、大小一样)

 2、爷爷把隔壁大婶卖的手绢打上了洞洞;(1分钟)

教师提问:为什么隔壁大婶会生气呢?你们猜猜奶奶会对爷爷说什么?

3、爷爷生病了,小兔子来看望爷爷,她带来了神秘的礼物;(2分钟)

问:我们一起猜一猜,小兔子会带来什么礼物?为什么会带来那个礼物?她会对爷爷说什么呢?

4、长颈鹿带来了皮带;(1分钟)

问:长颈鹿为什么带皮带过来呢?你觉得他带皮带来做什么?

5、幼儿集体讨论(2分钟):生活中有哪些东西上的洞洞是人们喜欢的,哪些是人们不喜欢的,不能打洞洞的呢?

6.教师小结(2分钟):原来我们的生活都离不开这些有趣、有用的洞洞,只要这些洞洞打在适合的地方,它就是好的。

设计意图:本环节是本节课的重点,也为第三环节创编故事做好铺垫,重在发展幼儿语言表达能力。《36岁儿童学习与发展指南》提出:应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。所以本环节的设计是以《指南》精神为依据的。

(三)创造性活动,尝试创编故事表演,充分感受故事情节;(8分钟)

 1、教师:如果是你,你会拿什么东西让老爷爷打洞洞呢?选择自己喜欢的头饰与物品,把你心里想的表演出来。

2、活动要求:①把句子说完整,讲明带了什么东西,为什么要打洞洞,拜访爷爷过程注意礼貌,请说“爷爷您好,您能帮我打洞洞吗?”②可采取小组或个人形式参与活动;

3、教学补偿措施:对个别游戏水平较低的孩子进行介入与指导:你带了什么东西来给爷爷呀?你去问一下爷爷能不能帮助你。使其参与游戏,提高游戏水平。

4、情感迁移:爷爷有东西可以打洞洞肯定很开心,因为他做了自己喜欢的事。那小朋友你们的爷爷奶奶也有自己喜欢的事情做么?如果他们无聊,你们会陪他们做什么呢?

设计意图:尝试创编表演故事是整节课的难点,其中要求幼儿理解整个故事情节,加上幼儿想象力、创造力、语言组织能力等,对中班幼儿要求较高。本环节也是这节课的创新之处,它打破传统幼儿语言活动“老师讲,学生听”的形式,让幼儿真正参与到课堂,体验学习的乐趣。《幼儿园工作规程》提出:幼儿园教育应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中,同时应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。本环节的设计是在前面两个环节的基础上展开的,能更好让幼儿感知故事情节。最后“情感迁移”环节能引导幼儿关心自己的爷爷奶奶,具有教育意义。

(四)结束:

师:我们一起去找找生活中还有哪些有洞洞的东西吧!

设计意图:知识来源于生活,又回归于生活,本环节的设计在于引导幼儿将所学的知识回归生活,在生活中进一步提升自身的生活经验。

   总而言之,这节课的设计无论在教材的选取上还是课堂环节的编排上,都是符合幼儿当下阶段的发展水平,符合《纲要》、《指南》等纲领性文件的指导要求,有理有据,能够使幼儿在原有认知水平的基础上获得新经验,促进幼儿在语言领域里得到进一步发展。

以上是我关于中班语言活动《爱打洞洞的爷爷》说课稿的全部内容,谢谢!

 

 

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